Merci d'être ici et de participer à ce projet ! Le Catalogue Collectif des Romans de FLS pour la Diversité est un projet passionné qui a débuté en automne 2020. C'est un moyen pour moi de continuer à apprendre comment être un enseignant sensible à la culture, anti-oppressif et antiraciste, et de travailler avec d'autres à l'amélioration de nos salles de classe. Le fait que tant d'enseignants s'impliquent dans ce projet est très important pour moi !

Je suis enseignante dans le secondaire au Conseil scolaire du district de Peel et je suis encore relativement nouvelle dans mon parcours d'enseignante. Je me partage entre les départements de FLS et de mathématiques, et j'essaie toujours de trouver du temps pour un bon livre !

Je suis très reconnaissante et enthousiaste à l'idée de travailler aux côtés de ce groupe étonnant d'éducateurs inspirants qui se consacrent à l'amélioration de l'apprentissage du FLS pour tous les élèves. J'ai commencé mon parcours au sein de l'équipe en me connectant à notre réseau d'apprentissage professionnel partagé sur Twitter. J'ai tout de suite été attirée par le dialogue ouvert et engageant que Mandy et Amanda menaient pour diversifier les textes en FLS. De plus, la façon dont l'équipe utilisait la technologie et les médias sociaux pour apporter des changements tangibles et mesurables au-delà des frontières du conseil et du district, témoignait d'un véritable esprit de collaboration. J'ai eu envie de rejoindre l'équipe et d'aligner notre travail sur la diversification des textes que nous utilisons dans nos classes de FLS.

En tant que professeur de français, chef de département, d'école et de système pour les programmes de FLS de base et d'immersion depuis près de vingt ans dans le YRDSB, ainsi que dans mon rôle d'instructeur et de développeur de cours de FLS AQ, je m'engage à offrir mon soutien à cet important projet. Collaborer à la création d'espaces d'apprentissage du FLS plus inclusifs et diversifiés, dans une perspective anti-oppressive et antiraciste, devrait être l'objectif de tous les éducateurs en FLS. Je me réjouis à l'idée de poursuivre notre travail afin de mettre à la disposition des enseignants de FLS des ressources concrètes, attrayantes, pertinentes et culturellement adaptées, pour le plus grand bénéfice de tous nos élèves.

Quand Amanda m'a contacté avec cette idée de projet, j'ai été séduit ! C'est un tel privilège de pouvoir apprendre aux côtés des professeurs de FLS ! Quel plaisir de voir tant de passion chez nos dévoués professeurs de langues. J'espère pouvoir soutenir le travail des professeurs de FLS en aidant à créer des ressources qui leur sont utiles et en faisant partie du processus visant à devenir un éducateur antiraciste afin de rendre notre programme de FLS plus équitable et de refléter la riche diversité linguistique et culturelle de nos classes. 

Je travaille présentement comme professeure adjointe à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Sherbrooke. J'ai obtenu mon doctorat en enseignement des langues et de la littératie à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (Université de Toronto) après avoir enseigné l'anglais langue étrangère au primaire et au premier cycle du secondaire et le français langue seconde/étrangère à des adultes et à des professionnels à Nagasaki (Japon) et au Canada. Mes recherches portent sur l'apprentissage professionnel et le développement de l'identité des enseignants de langues secondes et plus particulièrement sur la base de connaissances des enseignants de français langue seconde (FLS) (y compris les pédagogies antiracistes et l'enseignement adapté à la culture), les réseaux d'apprentissage collaboratifs et les méthodologies de recherche et d'enseignement fondées sur les arts.

J'ai entendu parler de ce projet pour la première fois par Dr. Mimi Masson, avec qui j'ai travaillé sur d'autres projets de recherche en FLS. Dès que j'ai entendu parler du projet, j'ai été très enthousiaste à l'idée de travailler avec d'autres professionnel.le.s du FLS et d'intégrer la recherche dans la pratique. Par mes recherches et en tant qu'enseignante, je cherche à perturber le statu quo et à rendre l'éducation plus inclusive, équitable, antiraciste et anticoloniale. Je suis très enthousiaste à l'idée de participer à ce projet et d'explorer l'enseignement et l'apprentissage de la culture dans le contexte du FLS.

Je suis actuellement candidate au doctorat à l'Université York et enseignante occasionnelle de français au TDSB. Mes recherches portent sur l'immersion en français et les questions de racisme et d'inégalité. Je suis très intéressée par la remise en question du discours et des hypothèses racistes et coloniales en FLS. Ma recherche vise à explorer les réalités d'être un POC en immersion française, à donner une voix aux élèves POC, et à s'engager dans une pratique antiraciste avec les enseignant.e.s de FLS.

Je suis vraiment ravie de participer à ce projet ! Lorsqu'Amanda m'a parlé de son idée de club de lecture à l'automne 2020, j'ai su que c'était une entreprise à laquelle je voulais participer. Je suis passionnée par l'enseignement, le français et la lecture comme passe-temps, alors la combinaison des trois m'a vraiment intriguée.  

L'une des autres raisons pour lesquelles ce projet me passionne est qu'il permet à des enseignants partageant les mêmes intérêts et passions de se réunir, de travailler en collaboration et d'apprendre les uns des autres. Nos emplois du temps hebdomadaires sont remplis par la planification des cours, l'enseignement, la notation, l'évaluation, les conférences, les rapports et les activités extrascolaires, et nous manquons souvent de temps pour parler avec nos collègues, partager des idées et nous aider les uns les autres. 

En plus de rencontrer d'autres enseignants partageant les mêmes idées, je m'efforce également de renforcer ma pratique d'enseignement antiraciste dans la salle de classe. Le club de lecture me donnera l'occasion d'explorer une variété de textes adaptés à la culture et de proposer un programme plus inclusif qui permettra à mes élèves de se sentir valorisés et responsabilisés. 

J'enseigne le français de base depuis 20 ans, dont 19 au sein du Peel District School Board. Mon livre YA préféré est Noughts & Crosses de Malorie Blackman !

J'ai le privilège et l'honneur d'être l'assistante de recherche du professeur Mimi pour ce projet de club de lecture, aux côtés d'un groupe phénoménal d'éducateurs dévoués. L'importance de l'inclusion et de la diversité dans nos salles de classe commence par la mise à jour de nos propres étagères avec des romans écrits par et sur les peuples autochtones et les personnes de couleur, afin d'utiliser ces romans pour perturber le racisme dans nos classes et nos communautés. 

Je suis étudiante diplômée en vue de l'obtention d'une maîtrise en enseignement et apprentissage à l'Université d'Ottawa. Je suis également titulaire d'un baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde (ALS) et d'une spécialisation en psychologie de l'Université d'Ottawa. Mon domaine de recherche porte sur les populations racialisées et leur accès aux ressources éducatives libres (REL) bilingues. Je siège au Comité des REL de l'Université d'Ottawa à titre de représentante des étudiants depuis deux ans et j'enseigne à l'Université d'Ottawa en tant qu'instructrice d'ALS/FLS pour les étudiants internationaux depuis quatre ans. J'aspire à devenir une clinicienne et une professeure de recherche.

Je suis étudiante en quatrième année à l'Université d'Ottawa et je termine un baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde. Mon objectif est de devenir enseignante au primaire à l'étranger. Ma destination de rêve est le Japon. J'aimerais découvrir la culture japonaise et apprendre les pratiques d'inclusion culturelle dans leur système d'éducation. Je siège actuellement au comité de l'association des étudiants de mon programme en tant que secrétaire.