ELEMENTARY TEACHERS

Join us for Book Tasting No. 1!

For grades K-8

On line, April 23, 2025 from 7-8PM (EST)

(link to come)

PERSONNES ENSEIGNANTES AU PRIMAIRE

Rejoignez-nous pour la Dégustation de livre No. 1 !

Pour la maternelle à la 8e année

En ligne, le 23 avril 2025 de 19h à 20h, heure de l'est

(lien à venir)

Everyone is welcome 

To listen (registration link)

To present (keep reading)

Tout le monde est bienvenu

Pour visionner (lien vers le formulaire d'inscription) 

Pour présenter (poursuivez votre lecture)

As part of this project, we organize Book Tasting events for FSL teachers to discover new texts! 

Please follow the steps below to take part in the Book Tasting. Feel free to adapt the order in which you go through these steps. 

Dans le cadre de ce projet, nous organisons des Dégustation de livres qui permettent aux enseignants de FLS de découvrir de nouveaux textes!

Veuillez suivre les étapes suivantes pour participer à la Dégustation de livres. N'hésitez pas à adapter l'ordre dans lequel vous suivez ces étapes. 

STEP 2: Determine whether the book meets our project criteria

Because one of the aims of this project is to increase the visibility and representation of racialized French speakers in our classrooms and the breadth of representation for la francophonie canadienne et mondiale, we are interested in whether the books meet the following criteria. 

Note that you can still read the book even if it doesn't meet all these criteria, we will simply ask you to report that during the debrief meeting. 

ÉTAPE 2: Déterminer si le livre répond aux critères de notre projet

Puisque l'un des objectifs de ce projet est d'accroître la visibilité et la représentation des francophones racialisés dans nos salles de classe et l'étendue de la représentation de la francophonie canadienne et mondiale, nous sommes intéressés à savoir si les livres répondent aux critères suivants. 

Notez que vous pouvez quand même lire le livre même s'il ne répond pas à tous ces critères, nous vous demanderons simplement de le signaler lors de la réunion de débriefing. 

STEP 4: Engage with the book critically

As you read the book, keep the following questions in mind. We also recommend you take notes on what you think might be some possible responses to these questions. This will help you prepare for a more in-depth discussion about the book with your colleagues and with your students. 

Not all these questions have clear cut or easy answers. If you find some of them difficult to answer, take note of what is challenging about them and discuss this with your trusted colleagues or the Project Team. This is an important part of professional learning!

 Diversity

• Does the text showcase diversity of: ethnicity and race, family structure, socio-economic status, sexual orientation, and mental health?

• Does the text recognize the diversity within aspects of these social identities? 

• How are these social identities treated? 

• How is the diversity within the social identities treated?

Themes

• What conflicts, themes, ideas, concepts are dealt with in the text? How are these resolved, settled and/or treated? Provide examples.

• Does the text interrogate issues of power or privilege? 

• Are issues of race/racism central to the concerns of the text? If they are, are they written from dominant or racialized voices?

French Languages & Cultures

• How does this text represent French in different cultures? 

• Are there different varieties of French represented in this book? Which ones? 

• Are there different varieties of French cultures being represented in the book? Which ones?

Reader-response

• Does this text lend itself to being read from multiple perspectives? Please explain. 

• How does this text support students to make :

  • text to self connections, 

  • text to text connections 

  • text to world connections

• Is this text focused on contemporary issues aimed at modern audiences? Explain.

• How can the issues in the text be made relevant to the recommended grade level?

Note that these questions were developed based on school board documents that recommend criteria and rationale when making equitable text selections. 

ÉTAPE 4: Lecture critique du livre

En lisant le livre, gardez les questions suivantes à l'esprit. Nous vous recommandons également de prendre des notes sur ce que vous pensez être des réponses possibles à ces questions. Cela vous aidera à préparer une discussion plus approfondie sur le livre avec vos collègues et vos élèves. 

Toutes ces questions n'ont pas de réponses claires ou faciles. Si vous trouvez qu'il est difficile de répondre à certaines d'entre elles, notez ce qui vous pose défi et discutez-en avec vos collègues ou l'équipe de projet. C'est une partie importante de l'apprentissage professionnel !

Diversité

• Le texte présente-t-il de la diversité selon les éléments suivants : ethnicité et race, structure familiale, statut socio-économique, orientation sexuelle, santé mentale etc. ?

• Comment ces identités sociales sont-elles traitées ? 

• Le texte reconnaît-il la diversité au sein de ces identités sociales ? 

• Comment la diversité au sein des identités sociales est-elle traitée ?

Thèmes

• Quels conflits, thèmes, idées, concepts sont traités dans le texte ? Comment sont-ils résolus, réglés et/ou traités ? Donnez des exemples.

• Le texte s'interroge-t-il sur des questions de pouvoir ou de privilège ? 

• Les questions de race/racisme sont-elles au centre du texte ? Si c'est le cas, sont-elles décrites par des voix dominantes ou racisées ?

Langues et cultures françaises

• Comment ce texte représente-t-il le français dans différentes cultures ? 

• Y a-t-il différentes variétés de français représentées dans ce livre ? Lesquelles ? 

• Y a-t-il différentes variétés de cultures françaises représentées dans ce livre ? Lesquelles ?

Réponse des lecteurs

• Ce texte se prête-t-il à une lecture à partir de différentes perspectives ? Veuillez expliquer. 

• Comment ce texte aide-t-il les élèves à faire :

  • les liens entre le texte et l'individu, 

  • les connexions de texte à texte 

  • connexions entre le texte et le monde

• Ce texte est-il orienté sur des questions contemporaines destinées à des publics modernes ? Expliquez.

• Comment les questions abordées dans le texte peuvent-elles être adaptées au niveau scolaire recommandé ?

Veuillez noter que ces questions ont été élaborées sur la base de documents provenant de conseils scolaires qui recommandent des critères et des justifications pour la sélection de textes équitables.